Слайд 1 lviv lviv Moskva Слайд 4 Слайд 3 Слайд 2

 

lviv mosk lviv

Конструкт обучающей непосредственной образовательной деятельности «Звуки и краски весны»

Конструкт обучающей непосредственной образовательной деятельности «Звуки и краски весны»

Русакова Валентина Анатольевна,

музыкальный руководитель
МБДОУ №15 «Антошка»
г. Артёмовский, Свердловская область
 
 
 
 
 
 
Конструкт обучающей непосредственной образовательной деятельности
«Звуки и краски весны»
для детей старшей группы

Цель:  Развитие  умений и навыков музицирования, используя ритмические и двигательные упражнения, песни, игры.

Задачи:

- Продолжать учить детей самостоятельно высказываться об услышанном музыкальном произведении (содержание, характер, выразительные особенности);

- Учить детей находить и выделять приметы весны в окружающей природе;

- Учить детей чётко исполнять ритмический рисунок;

- Добиваться дружного ансамблевого исполнения на детских музыкальных инструментах;

- Развивать у детей воображение, слуховое и зрительное внимание, чувство ритма, самостоятельность, выдержку;

- Воспитывать нравственные чувства (дружба, взаимопомощь, патриотизм)

Образовательные области

Задачи:

«Xудожественно – эстетическая» - развитие детского творчества приобщение к различным видам искусства; использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка»;

«Познавательная» - формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества;

«Социализация» - формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве.

«Физическая» - формирование основных физических качеств, потребность в двигательной активности.

Принципы воспитания и обучения:

Принципы воспитания: Принцип сотрудничества, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, принцип культуросообразности, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, принцип гуманизации.

Принципы обучения: Принцип доступности, принцип наглядности, принцип развивающего обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип интеграции, принцип индивидуализации обучения.

Методы воспитания: беседа, выразительный показ, оценка качества исполнения.

Методы обучения: объяснение, беседа, демонстрация, повторение, упражнение, стимулирование занимательным содержанием.

Элементы здоровьесбережения:

релаксация

музыкальная игра

пальчиковая гимнастика

попевка

Музыкальные произведения:

Аудиозапись весенних звуков природы, аудиозапись музыкального произведения «Подснежник» П.И. Чайковского,  видеоклип музыкального произведения «Подснежник» П.И. Чайковского, песня «Кончается зима» сл. Н Найдёновой, муз. Т. Попатенко, песня «Песенка друзей» сл. Я. Акима, муз. В.Герчик, танец «Озорная полька» муз. Н. Вересокина

Атрибуты:

Султанчики, лёгкие шарфы, косынки; музыкальные инструменты:

маракасы, погремушки; цветные платочки – жёлтые, красные и зелёные;

цветы жёлтого и синего цвета.

Предварительная работа:

Беседы о весне, дидактическая игра «Птицы», прослушивание птичьих голосов, разучивание песни «Кончается зима» сл. Н Найдёновой, муз. Т. Попатенко, разучивание движений танца «Озорная полька» муз. Н. Вересокина, знакомство с правилами музыкальной  игры «Чей кружок быстрее соберётся».

Конструкт  непосредственной образовательной

деятельности

Содержание деятельности

Деятельность детей

Организационный момент.

Приветствие.

Упражнение  «Здравствуй».

 

 - Здравствуйте, ребята.

Дети - Здравствуйте.

- Так приятно говорить друг другу слова приветствия. Вы уже знаете, что можно здороваться стихами. Давайте сейчас поздороваемся именно так.

- Итак, если вы готовы?!  То я начну, а вы мне обязательно помогайте.

              Упражнение  «Здравствуй»

- Я здороваюсь везде – дома (мягкий жест правой руки вправо),

- И на улице,  (такой же жест левой рукой влево),

- Даже «здравствуй» говорю

Я соседской… курице. (изображает двумя руками крылышки).

- Здравствуй, солнце золотое! (скрещивает кисти рук, расставив пальцы),

- Здравствуй, небо голубое!  (поднимает руки вверх), 

- Здравствуй, вольный ветерок! (качает поднятыми вверх руками),

- Здравствуй, маленький дубок! (соединяет запястья рук, разведя кисти рук в стороны),

- Здравствуй, Утро! (мягкий жест правой руки вправо),

- Здравствуй, День! (такой же жест левой рукой влево),

- Нам здороваться не лень!»

Здороваются, приветствуют друг друга

 

 

 

 

 

Выполняют движения в соответствии с текстом

Музыкально – ритмические движения.

Упражнение для рук и ног «Три притопа»

– А  сейчас потрудятся наши руки и ноги!

Мы  выполним  упражнение «Три  притопа».

-  Мы с вами знаем, что в музыке есть сильные и слабые доли. Сильные доли мы называем слогом «ТА», а слабые «ти».

- В музыке упражнения будет вот такой ритмический рисунок: «ТА-ТА-ти-ти-ТА». Давайте прохлопаем без музыки, будем стараться хлопать ритмично и дружно.

 (Дети хлопают без музыки)

- Сейчас, прохлопаем под музыку – это будет первая часть нашего упражнения. 

(Дети хлопают под музыку)

- Второй раз мы будем выполнять ритмический рисунок  притопами  «ТА-ТА-ти-ти-ТА». Давайте выполним притопы без музыки.  (Дети выполняют притопы без музыки)

- Хорошо, когда звучит вторая часть музыки – мы идём хороводом, взявшись за руки.  

- А сейчас выполним упражнение под музыку. 

Упражнение для рук и ног

              «Три притопа»  ст.гр. №92

(Муз. Ан. Александрова) 

 

- Спасибо, наши руки и ноги потрудились, сейчас можно немного отдохнуть. Проходите на стульчики.                   

 

 

 

 

 

 

Дети выполняют упражнение без музыки и под музыку, передавая ритмический рисунок первой части музыки.

В ходе выполнения упражнения  дети   держат спину прямо, голову не опускают.  

 

 

 

 

 

Дети садятся на стульчики

Основная часть.

Слушание музыки.

«Подснежник» П.И.Чайковский.

 

Включение детей в образовательную деятельность.

 

Включение детей в процесс обучения не только эмоциональный, но и рациональный. Стимулирование детей к высказыванию.

 – Ребята, в нашем зале слышатся разные звуки.

А скажите мне, где можно услышать музыку?

(В мультфильмах, в кино, на улице, в песнях, танцах и т.д.)

 - Правильно. А как вы думаете, в природе музыка живёт?               (Ответы детей)

– Да, живёт, только прислушаться надо. Сейчас я загадаю вам загадку.

Скажите, когда это бывает?

«Голубые, синие небо и ручьи

  В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

  На сугробах ломкие льдинки – кружева.

  Первые проталинки, первая трава»

(Дети -  Весной.)

 

Дети отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

Дети отгадывают загадку

Включение детей в планирование совместной деятельности.  

 

 

 -  Правильно, молодцы! Ребята, я предлагаю вам познакомиться с музыкой весны.

От весеннего тепла, вся природа ожила. И где растаял снег, появились первые проталинки, похожие на разноцветную мозаику. И в каждой проталинке спряталась музыка весны.

 

 - Я включу вам начало знакомого музыкального произведения, а вы глазки не открывайте, внимательно послушайте, и постарайтесь узнать, как называется это музыкальное произведение.       

 -  А теперь глаза закройте, это обязательно,
     Чтобы звуки все узнать –

                                     слушайте внимательно!

Звучит фрагмент музыкального произведения «Подснежник» П.И.Чайковского, которое знакомо детям.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети слушают знакомое музыкальное произведение с закрытыми глазами. Анализируют услышанное музыкальное произведение.

Активизация мыслительной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Побуждение эмоционального отклика на услышанное музыкальное произведение.

 

 - Вы узнали это музыкальное произведение?    (Ответ детей)

 - Как правильно называется музыкальное произведение, и кто композитор?  («Подснежник» П.И. Чайковский - русский композитор)

 - Чьи шаги слышны в музыке?    (Шаги весны)

 - Какое настроение передал композитор? (Весёлое, радостное, торжественное)

 

-  Представьте, художник захотел нарисовать картину, услышав эту музыку. Как вы думаете, что на ней будет нарисовано? (Весенняя капель, прилёт птиц, таяние снега, проталины, солнечное небо, распускаются первые цветы-подснежники)

   - Возьмите  в  руку  воображаемую кисть,  «положите»  перед  собой  весенние краски – мы художники. Будем слушать, и смотреть видеоклип, и рисовать свои весенние рисунки – звуки музыки и весны.

    Показ  видеоклипа музыкального произведения «Подснежник»

П.И. Чайковского, дети имитируют движения художника.

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют воображаемые движения кистью руки, как художник, рисующий весеннюю картину.

Стимулирование детей к песенной деятельности.

– Смотрите, как интересно быть художниками, изображающими звуки музыки и весны!

 - Там, где живёт весна, кто ещё живёт?   (Ответы детей)

- Да, конечно, птицы, солнце, цветы, трава, облака, и у всех у них разные песенки.

- Подарите мне весёлую весеннюю песенку, которая называется  «Кончается зима». Музыку к этой песне написала детский композитор Тамара Попатенко. (Показ портрета композитора)

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

Рассматривают портрет детского композитора Т.Попатенко.

Пальчиковая гимнастика.

Стимулирование детей к выполнению пальчиковой гимнастики  «Помощники», с элементами релаксации.

- Но сначала обратимся к нашим помощникам! Встаньте на ноги около  стульчиков.
«- Есть помощники у нас, - соединить пальцы рук
- Мы должны беречь их с вами, - поглаживать с усилием пальцы рук.

- Укреплять, тренировать, - сжимать, разжимать пальцы рук (кулачки)
- Обходиться, как с друзьями – поглаживать с усилием пальцы рук поочерёдно
- Это наши руки – хлоп, хлоп, хлоп, – дети хлопают в ладоши
- Это наши ноги – топ, топ, топ, – дети топают ногами
- Глазки то зажмурятся, то глядят, – закрывают и открывают глаза

-  Наши ушки слушают, что нам говорят – потирают и поглаживают уши

- Спасибо, помощники все активны, готовы к пению!

Дети стоя выполняют пальчиковую гимнастику с элементами релаксации.

 

Распевание.

Распевка «Жучок».

 - А чтобы наши голоса зазвучали звонко, мы сначала распоёмся!

                          РАСПЕВКА  «ЖУЧОК»   (ноты - ст.гр. стр. 105)

            «Зазвенел в траве жучок,

             И кузнечик взял смычок.

             Сколько музыки кругом,

                      Цвили-дили-дили-дон!

                      Цвили-три-ли-дон!»

Пропевают попевку с соблюдением ритмического рисунка.

 

 

 

Пение.

Песня «Кончается  зима»

(сл. Н Найдёновой, муз. Т. Попатенко).

 Хорошо, наши голоса разогрелись, и готовы к исполнению песни. Только не забывайте, что мы поём, не выкрикивая окончания, и стараемся правильно пропевать ритмический рисунок песни.

- Давайте вместе вспомним ритмический рисунок первой части куплета, а затем ритмический рисунок второй части куплета на слоги «ТА» и «ти».

        

Исполнение песни 

«КОНЧАЕТСЯ  ЗИМА»

(сл. Н Найдёновой, муз. Т. Попатенко)

 

 

 

Дети под аккомпанимент только мелодии  прохлопывают ритмический рисунок.

 

Дети поют, не выкрикивая окончания фраз, стараясь правильно пропевать ритмический рисунок.

Оценка пения песни

- Спасибо вам, ребята, порадовали меня весенней песенкой! И ритмический рисунок у нас звучал правильно!

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Сказка про кота» - игра на детских музыкальных инструментах: маракасы, погремушки.

 

Включение детей в самостоятельное выполнение задания.  

  - А сейчас я хочу рассказать вам «Сказку про кота». Я расскажу вам, каким он был и, что с ним приключилось. А вас я попрошу, помочь мне озвучить эту сказку.

- Слушайте внимательно: я буду менять силу голоса, а вы мне будете помогать игрой на музыкальных инструментах.

- Когда я буду тихо говорить, предлагаю играть на маракасах,

  а когда громко – на погремушках.

Своей игрой вы мне поможете передать тихий тембр голоса и громкий.

А также постарайтесь правильно проигрывать ритм сказки.

   (Детям раздают музыкальные инструменты)

- Подготовились? А теперь слушаем всю сказку:

«СКАЗКА  ПРО  КОТА»

(ТИХО) - Жил кот Василий. Ленивый был кот.

                                                         (МАРАКАСЫ)                    

(ГРОМКО) - Острые зубы и толстый живот.  

                                                            (ПОГРЕМУШКИ)                

 

(ТИХО) - Очень тихо всегда ходил,

                                                     (МАРАКАСАЫ)

(ГРОМКО) - Громко, настойчиво кушать просил                                       (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) - Да потихоньку на печке храпел –

                                                         (МАРАКАСЫ)

                 Вот вам и всё, что он делать умел.

(ТИХО) - Кот как-то раз видит сон вот такой:

                                                         (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) - Будто затеял с мышами он бой.

                                                   (ПОГРЕМУШКИ)  

(ГРОМКО) - Громко крича, он их всех исцарапал

                Своими зубами, когтистою лапой.  

                                                           (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) - В страхе тут мыши тихо взмолились:

                                                        (МАРАКАСЫ)                                  

                - Ох, пожалей, пощади, сделай милость!                                               (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) - Громко воскликнул тут Васенька: «Брысь»! –                      

                    И врассыпную они понеслись.

                                                   (ПОГРЕМУШКИ)  

  - А на самом деле, пока кот Василий спал, происходило вот что:

(ТИХО) - Мыши тихо вышли из норки,

                                                         (МАРАКАСЫ)    

(ГРОМКО) - Громко хрустя, съели хлебные корки,                                        (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) - Потом, очень тихо смеясь над котом,

                                                         (МАРАКАСЫ)    

                 Они ему хвост завязали бантом.

(ГРОМКО) - Василий проснулся, очень громко чихнул,                                      (ПОГРЕМУШКИ)

(ТИХО) - Потом повернулся и снова заснул.  

                                                         (МАРАКАСЫ)

(ГРОМКО) - А мыши лентяю на спину забрались,                                 (ПОГРЕМУШКИ)

        До вечера громко над ним потешались!    (автор Е.Королёва)

Слушают объяснение, соотнося действия в соответствии с изменением тембра голоса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра на музыкальных инструментах: подгруппа на маракасах, вторая подгруппа на погремушках.

 

Знакомство с новыми музыкальными терминами: тембр, ритм.

- Выразительно рассказать сказку нам помогли сила голоса и звучание инструментов. Ведь каждый инструмент, да и голос человека имеют свою окраску – тембр – это тоже краска музыки.

  А  также мы старались передать ритмический рисунок стихотворения, чтобы звуки маракасов и погремушек нам не мешали, а помогали.    

- Что вы слышите сейчас? (исполняю несколько звуков на фортепиано).

- Я сыграла вам несколько музыкальных звуков, но это ещё не музыка.

 Чтобы получилась определённая музыка, нам нужен ритм.

 Ритм – это долгие и короткие звуки, которые мы можем простучать или прохлопать. У каждой мелодии свой ритм, по ритму можно узнать мелодию.             

Дети знакомятся с музыкальными терминами: тембр, ритм.

Отвечают на вопросы.

Танцевальная деятельность.

Стимулирование детей к правильному исполнению танца

«Озорная полька»,

муз. Н. Вересокина.

 

- Я сейчас прохлопаю ритмический рисунок, а вы постарайтесь узнать, какой это танец.   (Ответы детей)

 – Да, это ритм «Озорной польки»! Я вам сыграю, а вы сравните, правильно вы определили, или нет. 

           (Звучит начало «Озорной польки»,  муз. Н. Вересокина, дети прохлопывают ритм)

– Хорошо, вспомнили ритм танца «Озорная полька»!

- А  сейчас, мальчики приглашайте девочек на танец, и вставайте парами по кругу. Но не забывайте, чтобы у нас всё получилось, нужно слушать музыку, правильно хлопками выполнять ритмический рисунок, и внимательно слушать, когда меняются музыкальные части (фразы). Не забываем руки убирать в «домики», «лодочку» выполняем с вытянутыми пальчиками.

Исполнение ТАНЦА

«ОЗОРНАЯ ПОЛЬКА» (аудиозапись)

муз. Н. Вересокина

 (После исполнения танца дети остаются в кругу)

Молодцы, полька получилась озорной, весёлой!

- Почти все дети старались передать правильно ритмический рисунок, внимательно слушали смену музыкальных фраз. Но в следующий раз мы ещё раз с вами постараемся, и у нас получится ещё лучше!

Слушают ритм знакомого танца, узнают название танца.

 

 

 

 

 

Встают парами по кругу, соблюдая расстояние между парами.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети танцуют польку в парах по кругу. Соблюдают расстояние между парами, двигаются подскоками легко, непринуждённо.

Следят за правильной позицией рук.

Музыкально – подвижная игра.

Музыкальная игра «Чей кружок скорее соберётся», русская народная мелодия.

Сюрпризный момент.

- А сейчас для вас весенний сюрприз – пока вы танцевали, звуки музыки и весны превратились в цветные платочки – жёлтые, красные и зелёные!

 (Воспитатель раздаёт детям платочки трёх цветов)

- Мы поиграем в музыкальную игру «Чей кружок скорее соберётся». Правила игры вам уже знакомы. А если забыли, сейчас напомним.

МУЗ. ИГРА

«ЧЕЙ КРУЖОК СКОРЕЕ СОБЕРЁТСЯ»

(русская народная мелодия)

(После игры воспитатель помогает собрать платочки.

Дети садятся на стульчики)

Дети самостоятельно по сигналу собираются в три кружка по цвету своих платочков: красный, жёлтый, зелёный

Закрепление новых музыкальных терминов: тембр, ритм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка, самооценка.

- Наше занятие подошло к концу.

 - Мы сегодня с вами открыли секрет: как вы думаете, какой?

 - Чем можно передать звуки весны?  (Ответы детей)

- Правильно, звуки весны передаются словами, красками, и музыкой.

- Какие музыкальные краски вы знаете?  (Ответы детей)

- Да, краски музыки – это тембр – громко или тихо,

                          и ритм – медленно и быстро.

 

- Как вы думаете, все ли ребята правильно отвечали на вопросы?

- Кому нужна ещё помощь, объяснить ещё раз?

- А, может, кто-то из ребят поможет своему другу!?

- Хорошо, я рада, что в вашей группе есть дружные и отзывчивые ребята, готовые придти на помощь другу!

- Знакомство с музыкальными красками мы будем продолжать при каждой встрече с музыкой.

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

Вспоминают значения новых музыкальных терминов: тембр, ритм.

 

Рассуждают, дают оценку действиям друг друга.

Рефлексия.

Сюрпризный момент.

Итог.

 

- На память о вашем путешествии, я подарю вам подарки.

-  Если у вас хорошее настроение от занятия – возьмите жёлтый цветок.

А если вам было скучно, неинтересно – возьмите синий.

- Я вижу, вы выбрали жёлтые цветы…

- А что самым интересным для вас показалось?

- О какой музыке мы с вами говорили сегодня?

- Что вы можете сказать о звуках весны?

- Скажите, что нового вы сегодня узнали?

 - А что показалось вам трудным?

   Прощание.

Дети под музыку уходят из зала.                  

Выбирают «цветок – настроение»: жёлтый или синий.

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

Уходят из зала.