Конспект занятия "Многообразие и национальный колорит народно-сценического танца"

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение (цель, задачи, условия)

2.     План урока (хронометраж)

3.     Самоанализ урока

4.     Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня народная хореография занимает ведущее место в мире хореографического искусства. И не только потому, что на территории нашей страны живут представители многих народов и народностей. Главное в том, что российское государство оказывало и оказывает всестороннюю поддержку развитию народного искусства.

           Урок народно-сценического танца, так же, как и классического, строится таким образом, чтобы движения чередовались гармонично, переключая нагрузку с одних групп мышц и связок на другие, рационально распределяя силовые нагрузки, не утомляя и не перегружая суставно-мышечный аппарат учащихся. Особое внимание уделяется на движения, которые выполняются на согнутых и вытянутых ногах.

Урок должен стать основой совершенствования техники исполнения движений, должен помочь овладеть стилистикой народной хореографии, умением передать её национальные особенности и характерную манеру исполнения.

           В отличие от классического танца, в преподавании народно-сценического танца долгое время не было единой методики. В настоящее время выработана единая методика преподавания(Лопухов А., Ширяев А., Бочаров А. «Основы характерного танца»), от которой отталкиваются и ведут своё обучение учебные заведения культуры и искусства, имеющие в учебном плане предмет «Народно-сценический танец».

Цель урока: развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся на основе приобретённого ими комплекса знаний, умений, навыков, необходимогодля исполнения танцев народов России и мира.

Задачи:

1.     Способствовать всестороннему развитию учащихся, воспитанию гармоничной личности, формированию индивидуальных качеств и творческих способностей;

2.    Способствовать развитию танцевальной координации, выразительного исполнения, сценического артистизма, умению танцевать в ансамбле, физическойвыносливости, дисциплинированности, волевых качеств;

3.     Ознакомить с национальным колоритом, характером, и манерой исполнения народными танцами; лексикой и терминологией хореографического материала;

4.     Создать комфортные условия эмоционально-психологического климата на занятиях для каждого учащегося.

5.     Воспитывать интерес и любовь к искусству народного танца в процессе урока;

6.     Стараться передавать накопленный опыт учащимся.

Условия, обеспечивающие эффективность урока:

·        Личностное общение преподавателя с учащимися;

·        Наличие оборудованного кабинета (станки, специальное половое покрытие), танцевальной обуви (туфли, сапоги), концертмейстера (баян, аккордеон), технических средствобучения (видео, аудио техника и т.д.);

·        Хорошее настроение.

ПЛАН УРОКА

I.                  Вводная часть (2 мин.):

Вход под музыку в хореографический зал, построение у станка.

Сообщение учащимся целей и задач урока.

Поклон в характере русского танца.

II.               Основная часть (38 мин.)

1.     Еxersiss у станка (12 мин.):

1.1.         Маленькие и большие приседания в характере испанского танца;

1.2.         Упражнение на развитие подвижности стопы в характере кавказского танца;

1.3.         Маленькие броски в характере украинского танца;

1.4.         Каблучное упражнение в характере еврейского танца;

1.5.         Круговое движение ногой по полу и по воздуху в характере итальянского танца;

1.6.         Низкие и высокие развороты ноги в характере молдавского танца;

1.7.         Подготовка к «верёвочке», «верёвочка» в характере матросского танца «Яблочко»;

1.8.         Упражнение с ненапряжённой стопой в характере цыганского танца;

1.9.         Медленные раскрывания ноги на 90⁰ в характере греческого танца;

1.10.    Дробные выстукивания в характере русского танца;

1.11.    Большие броски в характере татарского танца.

2.     Дробные выстукивания на середине зала (3 мин.):

2.1.         Боковая «цапелька»;

2.2.         Большие дроби (одинарные и двойные);

2.3.         Комбинация из русских ключей;

2.4.         Простая «цапелька»;

2.5.         «Подушечка – пяточка»;

2.6.         Танцевальная комбинация (раз, два, три).

3.     Этюды (11 мин.):

3.1.         Воронежский хоровод;

3.2.         Молдавский шуточный;

3.3.         Венгерский девичий;

3.4.         Русская плясовая;

3.5.         Хантыйский с платками;

3.6.         Цыганский;

3.7.         Чеченская мужская лезгинка.

4.     Вращения по диагонали (6 мин.):

4.1.         Chaine на носках и каблуках;

4.2.         Простой бег в повороте;

4.3.         Маленький «блинчик»;

4.4.         Большой «блинчик»;

4.5.         Украинский «голубец» в повороте;

4.6.         Белорусское вращение;

4.7.         Tour pique endehors.

5.     Вращения и трюковые элементы на середине зала (6 мин.):

5.1.         «Ползунок» (мальчики);

5.2.         «Припадание» по 6 поз.ног;

5.3.         «Мячики» + «присядка» (мальчики);

5.4.         Вращение по 6 поз.ног;

5.5.         «Ползунок» + «колесо» (мальчики);

5.6.         Простая «цапелька»;

5.7.         «Подсечка» + «мельница» (мальчики);

5.8.         Простой «скоморох»;

5.9.         «Хлопушка» № 1 (мальчики);

5.10.    «Каблучок»;

5.11.    «Пистолет» (мальчики);

5.12.     «Скоморох» на releve;

5.13.    «Разножка» на полу (мальчики);

5.14.    Кавказ мужской (девочки);

5.15.    «Хлопушка» № 2 (мальчики);

5.16.    Toursпо 6 поз. ног;

5.17.    «Циркуль» (мальчики);

5.18.    Украинский «обертас»;

5.19.    Прыжки через палку + «мячики» (мальчики).

III.           Заключительная часть(2 мин.):

Поклон в характере русского танца.

Спасибо учащимся и преподавателям за урок.

Подведение итогов.

Выход под музыку из хореографического зала.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Данный итоговый урок проводился мною 6 мая 2017 года в 7 (выпускном) классе (третий год обучения народно-сценическому танцу) отделения хореографического искусства МБУ ДО «Детская школа искусств» г. Муравленко.

Проанализировав  наиболее  распространённые  методические  пособия  по  народно-сценическому  танцу, я  разработала  адаптированную  образовательную программу, в  которую  включила  не  только  основные  принципы    преподавания  народно-сценического  танца,  основанные  на  рассмотренных  методиках, но  и  уделила  особое  внимание построению  урока  и  созданию  среды  для  развития  творческих  способностей  учащихся.

Каждая часть урока представляет собой педагогическую ситуацию, которая направлена на решение определенных учебно-творческих задач. Урок соответствует календарно-тематическому планированию, является итогом годовой работы по предмету «Народно-сценический  танец».

Особое место в учебном процессе занимает самостоятельная работа учащихся, тщательно планируемая преподавателем, я стараюсь её прогнозировать, контролировать, анализировать, и, конечно оценивать.

Мною были определеныосновные принципы развития творческих способностей учащихся:

·        принцип учёта индивидуальных особенностей учащихся, личных качеств, творческих способностей и возможностей;

·        принцип учёта своих личных качеств, творческих способностей и возможностей;

·        принцип оптимизма (похвала в ходе занятий).

В  учебном  процессе  я стараюсь придерживатьсяосновных  правил  обучения  в  образовании:

·        системность и последовательность;

·        развитие от простого к сложному;

·        распределение физической нагрузки;

·        выработка правильного дыхания;

·        перспективность, целенаправленность.

Мною были определеныметоды и приёмыпроведения урока народно-сценического танца:

·        наглядность (качественный показ педагога, а также наиболее успевающих учащихся, демонстрация отдельных элементов движения);

·        словесное объяснение (методическая раскладка, нюансы исполнения, характер, разбор, анализ);

·        иллюстрации (художественные видеофильмы с выступлениями известных  танцевальных коллективов для повышения общего уровня развития обучения);

·        практичность (деление целого произведения на более мелкие части для подробного изучения движений);

·        аналитический метод (сравнение, обобщение);

·        эмоциональность (подбор образов, ассоциаций);

·        индивидуальный подход к каждому ученику с учётом природных способностей и возрастных особенностей.

Процесс обучения мною основывается на общепедагогических принципах дидактики:

·        активности;

·        единства теории и практики;

·        наглядности;

·        доступности;

·        систематичности;

·        прочности усвоения знаний;

·        индивидуального подхода.

На уроке необходимо заинтересовать учащихся, привить интерес к народно-сценическому танцу. Цели, методы, приёмы моего урока направлены на развитие творческих способностей учащихся, и на основе приобретённых ими знаний, умений, навыков, ястараюсьподдерживать их психическое и физическое здоровье.

На уроке  каждый ученик стремится к достижению поставленной цели, добивается грамотного, техничного и выразительного исполнения танцевальных комбинаций.

Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствует создание мною эмоционального настроя, и привлечение внимания учащихся к теме и целям урока.

Считаю, что мой урок достиг поставленных целей, удалось решить на оптимальном уровне поставленные задачи, избежать перегрузки и переутомления учащихся.

На каждом уроке я стараюсь передавать накопленный мною опыт своим ученикам, ведь научить кого-то всегда труднее, чем танцевать самому.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Бахрушин Ю.А. История русского балета: Учеб.пособие. 3-е изд.- М.: Просвещение, 1977.- 411 с.

2.     Богданов А.Г. Урок русского народного танца.- М., 1995.- 352 с.

3.     Борзов А. Танцы народов СССР.- М., 1983.- 308 с.

4.     Голейзовский К. Образы русской народной хореографии.- М., 1976.- 313 с.

5.     Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание.- М., 1972.- 194 с.

6.     Гундобин Н.П. Особенности детского возраста.- СПБ, 1906.- 186 с.

7.     Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка: Учеб.пособие для вузов искусств и культуры.– М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002.- 301 с.

8.     Гусев Г. Урок народного танца в хореографической школе.- М., 1999.- 276 с.

9.     Есаулова К.А. Народно-сценический танец.– Ижевск, «МСА», 1998.- 309 с.

10.                       Ефимов В.В. Возрастная физиология.- М., 1948.- 311 с.

11.                       Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманянц Ф. Народно-сценический танец.- М., 1976.- 411 с.

12.                       Климов А. Основы русского народного танца.- М., 1994.- 345 с.

13.                       Кон И.С. Психология старшеклассника.- М., 1982.- 268 с.

14.                       Крайг Г. Психология развития.- СПб.: Питер, 2000.- 214 с.

15.                       Лопухов А., Ширяев А., Бочаров А. Основы характерного танца.- Л.-М., 1939.- 405 с.

16.                       Смирнова А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти.- М.: Просвещение, 1967.- 274 с.

17.                       Ткаченко Т. Народные танцы.- М., 1975.- 467 с.

18.                       Устинова Т. Русский народный танец.- М., 1976.- 405 с.

19.                       Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание.- М., 1976.- 264 с.