"Досвід роботи з розвитку музичних та творчих здібностей дошкільників"

«Театралізована діяльність є невичерпним джерелом розвитку почуттів, переживань і емоційних відкриттів дитини, залучає її до духовного багатства».

В. О. Сухомлинський

Національна Доктрина розвитку освіти в Україні, Закон України «Про дошкільну освіту», Базовий компонент дошкільної освіти та Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» чітко визначили пріоритетним питання розвитку дитини як особистості. Зазначені документи орієнтують на підвищення ролі завдань розвитку творчого потенціалу дитини як засобу формування її духовного світу, національної свідомості, морально-етичних ідеалів.

Актуальність обраної теми досвіду на сучасному етапі очевидна: педагогіка з «дидактичної стає розвиваючою», а значить використання елементів театралізації, імпровізації в процесі навчання і виховання дітей стає все більш помітним, і є одним з перспективних напрямів педагогічної діяльності.

Також дуже важливо, щоб у сучасному світі, насиченому інформацією, новими технологіями, дитина не втратила здатності пізнавати світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра і зла, могла пізнати радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, подолати невпевненість у собі. Тому цінність і користь занять театралізованою діяльністю очевидна, так як вона тісно пов'язана зі співом, рухом під музику, слуханням музичних творів.

Проблему розвитку музичних та творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності у педагогічній теорії розглядали багато як вітчизняних так і зарубіжних вчених. Однак, незважаючи на це, в музично-педагогічній галузі освіти бракує системного дослідження методичних засад формування музичних і творчих здібностей у дітей середнього та старшого дошкільного віку шляхом залучення їх до різних видів театралізованої діяльності. На превеликий жаль існує проблема недостатньої кількості сучасних репертуарних збірок, методичних посібників, у яких було б здійснено адаптацію музичних вистав, казок, театралізованих ігор  до певного дитячого віку, їх систематизацію, розкрито значення театралізованої діяльності у формуванні музичних здібностей дошкільників.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична та методична розробленість, а також потреби музично-виховної практики дали підстави для визначення теми досвіду: «Розвиток музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності».  

Теоретичну основу дослідження склали:

• концептуальні положення дошкільної педагогіки (С.Русова, М.Метлов, В.Сухомлинський, К.Ушинський);
• сучасна теорія музично-педагогічної освіти (Е.Абдуллін, Л.Масол, О.Олексюк, Г.Падалка, О.Ростовський, О.Рудницька, Т.Танько, О.Щолокова);
• ґрунтовні дослідження з проблем музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку (А.Арісменді, В.Верховинець, Н.Ветлугіна, М.Метлов, Т.Науменко, А.Шевчук);
• теоретичні положення психології музичних та творчих здібностей (Л.Виготський, О.Леонтьєв, Є.Назайкінський, С.Науменко, С.Рубінштейн, Б.Теплов);
• психолого-педагогічні дослідження театралізованної діяльності (Л.Виготський, Є.Трусова, Д.Ельконін, Й.Хейзинг).

Мета досвіду - розробити, науково обґрунтувати та провести апробацію технології формування музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності.

Відповідно до визначеної мети поставлено такі завдання:

1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в теорії та практиці музичної освіти.

2. Конкретизувати зміст і структуру музичних та творчих здібностей дітей дошкільного віку.

3. Дослідити особливості та педагогічні можливості театралізованої діяльності з позицій її впливу на формування музичних та творчих здібностей у дошкільників.

4. Обґрунтувати організаційно-методичні засади формування музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності.

5. Оптимізувати внутрішньосімейні дитячо-батьківські відносини шляхом залучення батьків до спільної музично-театралізованої діяльності.

6.  Розробити, теоретично обґрунтувати та перевірити ефективність технології формування музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку, шляхом залучення їх до театралізованої діяльності.

Робота над проблемою досвіду проводилась відповідно до поставлених завдань і включала чотири етапи.

На першому етапі (2010-2011 рр.) проаналізовано стан розкриття обраної проблеми в науково-методичній літературі, визначено методологічні й теоретичні основи, предмет, об’єкт, мету і завдання.

У роботі було розглянуто такі дефініції, як «здібності», «музичні здібності», «творчі здібності», «театралізована діяльність». 

Аналіз літератури, узагальнення сутності понять дозволило визначити, що музично-творчі здібності дітей дошкільного віку - це стійкі індивідуально-психологічні властивості, що є передумовою та запорукою успішного здійснення музичної діяльності й виконання творчої діяльності різного роду. У свою чергу театралізована діяльність – це діяльність, що моделює біосоціальні стосунки, зовні підлегла сюжету сценарію у визначених часових і просторових характеристиках. У цій діяльності прийняття образу опредметнене (переодяганням або лялькою) і виражається різноманітними символічними засобами (мімікою і пантомімою, мовленням, співами, танцями тощо).

Вивчення педагогічної практики, узагальнення провідних наукових підходів до музично-естетичного виховання (А.Арісменді, В.Бехтерєв, Н.Ветлугіна, Л.Виготський, П.Каптерєв, О.Радинова, О.Ростовський, Б.Теплов, В.Шацька), дозволило знайти оптимальне вирішення проблеми формування музичних  та творчих здібностей, зокрема дітей дошкільного віку, шляхом застосування інтегративного підходу, який полягає у забезпеченні системного, планомірного розвитку музичних здібностей дітей у процесі комплексного, систематичного музично-естетичного виховання за заздалегідь розробленою програмою, цілеспрямованого залучення дошкільників до «музичного середовища» з обов’язковим урахуванням на кожному етапі роботи природних задатків кожної дитини.

Дотримання принципів означеного інтегративного підходу є вирішальною умовою формування у дітей дошкільного віку музичних та творчих здібностей за допомогою театралізованої діяльності, а саме: принципу емоційної насиченості навчально-виховного процесу; принципу забезпечення психологічної комфортності дітей шляхом створення святкової атмосфери під час занять; принципу добровільності участі дітей у музично-ігровій діяльності; принципу різновікового комплектування груп; принципу активізації творчого самовираження дітей.

На другому етапі (2011-2012 рр.) розроблено критерії, показники та встановлено рівні сформованості музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку, визначено організаційно-методичні засади, розроблено технології формування музичних  та творчих здібностей у дітей дошкільного віку за домопогою театралізованої діяльності, а також проект, що сприятиме залученню батьків до спільної музично-театралізованої діяльності.

На основі здійсненого науково-теоретичного аналізу, вивчення сутності досліджуваного явища було виділено такі критерії сформованості музичних здібностей у дітей дошкільного віку: рівень емоційного інтересу дитини до музичної діяльності; ступінь сформованості елементарних вокально-слухових навичок і уявлень; ступінь сформованості ритмічно-мовно-рухових умінь; рівень здатності дітей до музично-творчої (театралізованої) діяльності.

Показниками рівня здатності дітей до театралізованої діяльності стали: бажання фантазувати й творчо самовиражатися; наявність творчих проявів у різних видах музичної діяльності; рівень прояву акторських здібностей у драматизації; розуміння ролі засобів музичної виразності у створенні художнього образу.

Проблема музичних та творчих здібностей дітей дошкільного віку нерозривно пов’язана з обґрунтуванням організаційно-методичних засад, що забезпечують їх формування. Під організаційно-методичними засадами розуміється: організація навчально-виховного процесу, що передбачає органічне поєднання колективної, групової, індивідуальної форм роботи та використання різних методів музичного виховання й навчання; застосування на кожному етапі роботи різновидів як музичної діяльності, так і театралізованої; створення природного музично-ігрового середовища, що відповідає інтересам і потребам дітей різного віку; моделювання в музично-ігровій формі реальних життєвих ситуацій, взаємин дітей та дорослих; систематичне спонукання малят до пошуково-творчої музичної діяльності й самовираження в ній.

З огляду на вищезазначене були підібрані методи роботи.  До традиційних методів (ігрових, словесних, наочних, практичних), які використовуються на заняттях, були додані:

• метод драматизації, що дозволяє вирішувати поставлені завдання через перевтілення в художній образ;
• метод активного сприйняття, що дає дітям можливість накопичувати враження від творів мистецтва та навколишнього світу;
• метод діяльнісного освоєння музичної мови, заснований на елементарному музикуванні, що сприяє розумінню і розвитку емоційної сфери дошкільника.

Було створене предметно-розвиваюче середовище «Лабораторія дивовижних речей»: чарівний плащ і паличка, книга казок і дзеркало, чудесні яблучка, черевички, мильні бульбашки, незвичайна валіза - все це предмети, за допомогою яких відбувалося перевтілення дітей в різні образи. Наприклад: «мильні бульбашки» є прекрасним засобом уявного пересування в ігровому світі і чудовим тренажером для розвитку дихання; з «незвичайної валізи» можуть з'являтися казкові речі: музичні інструменти, картинки, грим, ляльки для театру.

Також успішним заняттям театралізованою діяльністю в дитячому садку сприяють: обладнаний музичний зал, костюми і декорації, музичний центр, диски, дитячі музичні інструменти, різні атрибути до занять, наявність ляльок для театру і ширми, наочного матеріалу.

При розробці технології формування музичних  та творчих здібностей у дітей дошкільного віку за домопогою театралізованої діяльності була використана методика розвитку дитячої творчості елементарного музикування К. Орфа, програми Н.А.Ветлугиної, Е.П.Костіної, Е.А.Дубровської, а також методичні розробки А.І. Буреніної, Н.Сорокіної, А.В.Щеткіної, Г.П.Новікової. Відподіно до технології був розблений тематичний план театралізованих занять для середнього та старшого дошкільного віку, дібраний відповідний музичний, ігровий, літературний репертуар.

Під час проведення занять з театралізованної дільності використовувалися наступні іноваційні технології: інформаційно-комунікаційні, ігрові, технологія «Створення ситуації успіху», технологія формування творчої особистості.

У зміст роботи з театралізованої діяльності включалися:

- перегляд лялькових вистав та бесіди за їх змістом;

- вправи для соціально-емоційного розвитку дітей;

- корекційно- розвиваючі ігри;

- вправи з дикції, ритмодекламації;

- завдання для розвитку мовної інтонаційної виразності;

- ігри-перетворення, образні вправи;

- вправи на розвиток дитячої пластики;

- ритмічні хвилинки;

- пальчиковий ігротренінг для розвитку моторики рук, необхідний для ляльководіння;

- вправи на розвиток міміки, елементи мистецтва пантоміми;

- театральні етюди ;

- окремі вправи з етики під час драматизаций;

- репетиції та розігрування різноманітних казок і інсценівок.

Розроблено методичні рекомендації щодо взаємодії музичного керівника і вихователя в процесі підготовки та проведення музично-театралізованих занять.

З метою залучення батьків до спільної музично-театралізованої діяльності був розроблений проект «Арт-студія «Сімеєчка».

Завдання третього етапу (2013-2015 рр.) - практично перевіріти ефективність розробленої технології формування музичних та творчих здібностей у дітей дошкільного віку та результативність проекту «Арт-студія «Сімеєчка».

На даному етапі проходить апробація розробленої технології щодо формування музичних та творчих здібностей у дітей середнього та старшого дошкільного віку та проекту «Арт-студія «Сімеєчка», що сприяє  залученню батьків до спільної музично-театралізованої діяльності.

 На четвертому етапі (2016-2017 рр.) планується проаналізувати, систематизувати та узагальнити результати роботи досвіду, підвести підсумки, сформульовати висновки, оформити матеріали досвіду.

 З метою здійснення комплексного вивчення музичних, артистичних, літературних, художніх здібностей дітей середнього та старшого дошкільного віку практичним психологом ДНЗ було проведене  діагностичне обстеження дітей за комлексним тестом Н.І.Смоленської. Обстеження проходило у два етапи: 1 етап (вихідний) – вересень 2013, 2 етап (проміжний) – лютий 2014.

«Розподіл  вивчених здібностей дітей середнього дошкільного віку у відсотковому відношенні згідно отриманих даних за комплексним тестом

Н.І. Смоленської»

«Розподіл  вивчених здібностей дітей старшого дошкільного віку у відсотковому відношенні згідно отриманих даних за комплексним тестом

Н.І. Смоленської»

Як бачимо з наведених діаграм усі показники за вивченими здібностями  вагомо зросли. Підвищився інтерес самих дітей до музики, літератури.

З метою розповсюдження досвіду підготувала та виступила з доповідю «Проблема розвитку музичних та творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності в теорії та практиці музичної освіти» на міському методичному обєднані музичних керівників, вихованці старших груп прийняли участь у міському Тижні театру з авторськими казками «Лісовий магазин», «Пригоди Машеньки і Іванка» за мотивами казки «Гуси-лебеді», батьки середніх груп разом зі своїми дітьми продемонстрували театралізовану виставу «Ведь так не бывает на свете» в рамках проведення регіонального семінару «Взаємодія дитячого садка та сім ї з проблеми духовно-морального виховання».

Зимова казка. Танці та ігри для дошкільнят на зимову тематику.

Весняна феєрія. Танці та ігри для дошкільнят на весняну тематику.

Танці на випускний бал в дитячому садку.